在数字时代浪潮下，提升青少年数字素养成为教育高质量发展的重要课题。杭州市胜蓝中学立足“亲越”教育理念，以“亲越”数字馆为核心载体，创新打造“资源、课堂、作业”三维培育路径，通过数字化场景搭建、智能化工具应用与个性化学习设计，为初中生数字素养培育开辟了全新阵地，让学生在数字世界中学会探索、创造与担当。
走进学校的“亲越”数字馆，仿佛踏入一座融合科技与教育的创新空间。这里不仅有能实时互动的数字普法人“小云”、智能答疑的“大胜”机器人，还有网络安全数字教育区、朗读亭数字体验区等多元功能板块，构成了覆盖“体验、制作、创造”的全链条数字学习基地。
“我的游戏账号道具被同学误删了，这算侵权吗？”面对学生的疑问，数字普法人“小云”通过语音对话，从民事侵权、平台规则等角度给出专业解答，并指导学生如何协商维权、保留证据。这种互动式普法让学生在解决实际问题的同时，既提升了数字化沟通能力，又强化了法律意识。而“大胜”机器人则化身“移动数字教师”，无论是科学课上“不受外力”的物理概念，还是日常学习中的各类疑问，都能通过趣味对话为学生答疑解惑，助力个性化学习。
在网络安全教育板块，教师通过展示“剪刀手”照片泄露指纹、黑客攻防演练等真实案例，让学生直观感受隐藏在生活中的数字安全风险。结合密码设置技巧、人脸识别技术等实操教学，学生的数字安全保护意识显著提升。朗读亭内，学生通过智能终端选择诗歌、歌曲进行配乐演绎，还能在公众号上传原创作品，在释放学习压力的同时，锻炼了数字化创作与展示能力。
数字制作实践基地与创造馆则为学生提供了将创意转化为现实的舞台。校本课程《玩转3D》中，七年级学生从三维设计入门到3D打印实操，逐步掌握犀牛软件、Tinkercad等工具的使用，通过布尔运算、镜像功能等技术，设计制作建筑模型、实验装置等作品。进阶组学生还参与各级三维设计竞赛，围绕防疫、环保等社会热点进行创意设计，累计斩获市二等奖6人次、区一等奖4人次的优异成绩。在创客比赛中，学生运用机器人套件、积木零件等材料，设计出智能风扇、自动喂养系统等作品，将数字编程与生活应用深度结合，创新能力与实践能力得到充分锻炼。
课堂是数字素养培育的主渠道。该校以“轻悦”课堂为抓手，将“亲越”数字馆的资源与工具深度融入日常教学，构建起“数字资源融合、数字工具协同、数字分析精准”的教学新生态。
在《传感器的应用》课堂上，青鹿智慧纸笔与豆包数字人的协同应用成为亮点。教师通过三个层层递进的问题引导学生思考，学生用智慧纸笔记录思维过程，教师实时收集全班数据，快速定位共性问题。针对学生绘制流程图时遇到的符号规范、格式标准等疑问，豆包数字人提供即时答疑，实现“一人一策”的个性化辅导。这种“数据采集+智能辅导”的模式，让课堂教学从经验驱动转向数据驱动，既提升了教学效率，又培养了学生的数字化学习能力。
复习课《因式分解》中，数字化工具的协同应用让课堂焕发新活力。教师利用“希沃易课堂”的随机点名功能激活课堂氛围，通过“板中板”功能拓展板书空间。希沃应答器的竞赛模式让全员参与习题练习，实时反馈的答题数据帮助教师精准掌握学情。Pad的拍照投屏功能则将学生的一题多解及时分享，促进思维碰撞。班级优化大师通过量化评价记录学生课堂表现，形成过程性成长图谱。多种数字工具的无缝衔接，打造了“无痕生长”的素养培育链，让学生在潜移默化中提升数字化应用能力。
为实现精准教学，学校引进橙果校本、青鹿智能纸笔等工具，构建起“作业批改—错题统计学情分析—教学优化”的闭环体系。教师通过专用笔批改作业和试卷，系统自动生成学生个性化错题集，精准定位知识薄弱点；课堂上，学生使用青鹿智能纸笔完成随堂练习，答题过程与思考轨迹被完整记录，为教师调整教学策略提供第一手数据。这种“数字化诊断+针对性教学”的模式，让教与学更具靶向性。
打破传统作业模式，学校以“亲越”数字馆为依托，设计了项目化学习的过程性作业、差异性学生的分层性作业和思维力提升的探究性作业，让作业成为数字素养培育的“新引擎”。
在“搭建小型局域网络”项目化作业中，学生以小组为单位，完成网络拓扑规划图绘制、网线制作与测试、路由器配置、连通性测试等一系列任务。在制作网线时，学生记录线序标准、操作步骤，分析失败案例；在路由器配置中，探究不同加密方式对网络安全的影响；最终提出FTP服务器搭建、网络打印机共享等创新性功能扩展方案。整个过程不仅让学生掌握了网络搭建的核心技能，更培养了团队协作、问题解决能力和创新思维。
针对学生学习能力的差异，教师设计分层数字化作业。在《循环结构》编程教学中，基础性作业要求全体学生完成星号阶梯输出、偶数求和等任务，夯实语法基础；提高性作业让中等学生挑战质数判断、数字逆序等功能型程序，培养问题分解能力；挑战性作业则引导学优生探索斐波那契数列矩阵、AI猜数游戏等，发展计算思维与跨学科创新能力。分层设计让每个学生都能在数字化学习中获得成就感，实现“保底线、促中间、培尖端”的育人目标。
探究性作业《智慧生活设计师》鼓励学生走出课堂，将数字技术与生活实际相结合。学生先观察社区、校园的公共空间，用鱼骨图分析停车场车位难寻、垃圾分类错投等问题根源；再通过逆向工程拆解智能路灯、共享单车锁等物联网产品，梳理技术逻辑；随后运用SCAMPER法、TRIZ矛盾矩阵设计创新解决方案，用Tinkercad构建三维原型；最后通过SWOT分析评估方案风险，开展科技伦理辩论。这种“发现问题—解构技术—创新设计—伦理反思”的作业模式，全面提升了学生的数字化思维与实践创新能力。
经过持续实践，该校的数字素养培育工作取得显著成效。学生层面，数字素养整体提升，自主学习能力明显增强，在科技类、信息类、艺术类比赛中屡获佳绩，近两年累计斩获省级奖项3人次、市级18人次、区级47人次，FPV无人机竞速赛、陆空协作、Scratch编程等项目均有亮眼表现。教师层面，课堂教学模式不断创新，作业设计与评价持续优化，40余位教师在数字化教学比赛、课题研究、精品课程开发中获奖，多篇论文发表或入选国家级案例集。学校层面，数字化特色亮点日益彰显。依托各类数字工具构建的“数据采集—分析—反馈”闭环管理平台，为教学决策提供科学依据；图书馆的透明数字大屏动态展示学生作品与竞赛成果，成为数字化教育的可视化窗口。“亲越”数字馆已成为学校的教育品牌，其构建的三维培育路径为初中阶段数字素养教育提供了可复制、可推广的实践经验。
“数字素养是数字时代的核心竞争力，我们将持续深化‘亲越’数字馆的建设与应用，让数字化工具成为学生成长的‘脚手架’，让数字素养成为每个学生必备的‘通行证’。”杭州市胜蓝中学校长姚琴表示，未来学校将继续探索数字化教育的新路径、新方法，让科技赋能教育，让每个生命在数字时代向上生长。（该文章为杭州市胜蓝中学的浙江省教育信息化研究课题研究成果）
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